اعتباریابی و رواسازی پرسشنامه نگرش نسبت به رایانه در دبیران تربیت بدنی

چکیده هدف: هدف از این مطالعه اعتباریابی و رواسازی پرسشنامه نگرش نسبت به رایانه (لوید و گرساد) در میان دبیران تربیت بدنی استان کردستان است. روش شناسی: تعداد 269 نفر از دبیران تربیت بدنی استان کردستان با استفاده از نمونه گیری تصادفی و جدول کرجسای و مورگان به عنوان نمونه انتخاب شدند (900n=). ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه استاندارد نگرش سنج رایانه cas (لوید و گرساد) است، این مقیاس شامل سه خرده مقیاس اضطراب، علاقه مندی و اطمینان و شامل سی گویه با اظهارات سازگار و ناسازگار درباره نگرش نسبت به رایانه است. برای رواسازی پرسشنامه از روایی صوری محتوایی (نظرات متخصصین) و سازه (تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی) و پایایی از روش آلفای کرونباخ (خرده مقیاس های اضطراب، اطمینان و علاقه مندی نسبت به رایانه به ترتیب 77/0، 71/0 و 77/0 و کل مقیاس 82/0) استفاده شد. یافته ها: در نتایج تحلیل عاملی چهار عامل شناسایی شد، ولی با توجه به تفاوت معنی دار واریانس تبیین شده به وسیله عامل اول می توان فرم فارسی را تک عاملی دانست. گویه های مبین این عامل، همگی نگرش های منفی و اضطراب نسبت به رایانه را در بین دبیران تربیت بدنی نشان می دهد. همچنین با توجه به ضرایب آلفای کرونباخ یاد شده می توان فرم فارسی مقیاس cas را دارای پایایی مطلوبی قلمداد کرد. همبستگی بالا بین خرده مقیاس ها با نمرۀ کل مقیاس نشان می دهد که همۀ آن ها بر روی هم حوزۀ رفتاری واحدی را اندازه می گیرند (69/0r=). نتیجه گیری: امروزه رایانه به یک جزء مکمل آموزشی در همه سطوح آموزش تبدیل شده است؛ بنابراین فهمیدن اینکه چگونه عوامل مختلف در تعامل با محیط و ویژگی های کاربر قرار دارند برای تاثیر تدریس و فرایند یادگیری که سبب اهداف خوشایند می شود، اهمیت دارد که این موضوع تا حد زیادی از نگرش نسبت به رایانه تاثیر می پذیرد. تحقیقات در این زمینه نشان داد که همواره هنگام ورود فناوری های جدید به عرصۀ تعلیم و تربیت، مقاومت هایی از سوی اشخاص، به ویژه دبیران و مدیران به عمل می آید و دبیران معمولاً نگرش مثبتی نسبت به فناوری های نو ندارند و از مواجهۀ با آن دچار هراس می شوند. واژه های کلیدی: اعتباریابی، رواسازی، نگرش نسبت به رایانه.